结合双减，为推进小学综合评价改革，促进学生素养发展。

近日，金义小学教研组在录播教室举行了总结会，围绕各学科如何对学生进行综合素养评价这一话题，教研组长们分享了各自学科在本学期关于综合素养评价上所做的实践与思考。

教研组长分享

低段语文组教研组长楼芳亦老师根据小学语文核心素养的基本内容，阐述了低年级语文学科对孩子的综合素养评价在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的做法。例如本学期金义小学二年级学部开展的诗词少年 诗韵飘香系列活动，根据朗读评价表让孩子在班级里自评，再师生他评，选出每个班级诗词少年，在此过程中考察孩子的阅读与鉴赏能力。之后让其登上舞台。舞台呈现形式变得多样，学生之间可以合作表演，在此活动过程中，教师观察孩子的参与兴趣、参与态度、参与程度与表现成果，从而考察孩子梳理与探究能力。

高段语文组教研组长徐溢然老师提到对于小学语文综合评价来说，分项等级评价既是模糊中的精准，又是精准中的模糊。教学评价具有诊断、改进、鉴定、激励、导向等多元化的功能，是推进学科教育教学改革的重要力量，我们将其运用于教—学—评的全过程中。本学期，我们尝试研制简单易行的评价量规，以助力儿童生动活泼、有差异地拔节成长。例如，在识字写字方面，本学期五年级学生开展的执笔书经典，汉韵逸书香书法比赛，老师们依据量表考察学生的写字姿势和兴趣，帮助学生形成提笔即练字的意识，养成良好的书写习惯。今后语文组将继续在阶段性测试、课堂关键表现和典型作业这三方面做努力。在命题设置上，一要基于儿童的立场，探寻科学的命题。二，命题要注重能量赋能，激发内驱与追求。三，命题遵循教-学-评的方式，制定具体评分细则。

数学教研组长王婷老师分享了自己学习《小学数学综合评价指南》的心得和思考。王老师结合学习态度与习惯评价、学业质量评价这两个方面分享了本学期数学组平时在教学中的一些做法。王老师认为，通过更科学地评价，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

英语教研组长方珞珞老师学习了《小学英语综合评价指南》，并进行读后收获感想发言。她分享了其中的总体说明、学业质量标准、评价准则和实施建议、分项评价示例和部分学校评价实践案例。方老师还小结了我校开展小学分项等级评价活动所取得的成果与不足。通过形成性评价，让成长看得见与终结性评价，让能力显得出，本学期我校老师们布置英文歌唱、英语书写、英文配音等课后作业，并通过英语嘉年华让学生阅读绘本，开口说故事，全面提升学生英语综合素质。综合评价提高了学生听、说、读、写、看等综合能力，进一步推动了我校综合评价的科学化、规范化。

音乐教研组长李安琪老师，根据小学音乐评价指标体系，详细阐述了评价的基础指标与发展指标。重点阐述学业水平指标评价要紧紧围绕音乐核心素养的四个方面，以及课程学习指标与艺术活动指标的重要性。例如本学期金义小学音乐（器乐）项目课开展中，教师详细记录了学生的出勤率与参与度，最后以小组合作演出作为考核方式，记录演奏状态，检验学习任务完成情况。

体育教研组长牛老师根据体育课程目标，将学生评价立于增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能上。金义小学体育组坚持健康第一的理念，如在体育课中，体育教师们考察学生列队慢跑一圈和自由快速跑一圈的情况进行过程性评价，通过长时间的锻炼，于期末进行终结性评价，考量学生的身体素质提升的水平程度。在考量学生运动兴趣方面，金义小学三四五年级的体育课每周固定一节进行选修项目，根据老师的专业，设置不同的科目共学生选择自己喜欢的运动项目，打破常规体育课的束缚，多方面考量评价孩子对运动的参与度和参与水平。

经过一学期的实践，我们深刻认识到美术学科评价工作的重要性和复杂性。在一次次美术布展当中取得一定的成效。通过装置将学生的作品呈现，强化了视觉效果的，在展览的一处会有一块小的留言板，上面可以记录每个人的评价。能够达到自评、互评、师评等多方面角度的评价。同时我们也发现了一些问题和不足之处。例如，如何进一步提高评价标准的科学性和可操作性？如何更好地平衡教师评价与学生自评、互评之间的关系？如何将定性评价与定量评价有机结合？针对这些问题，我们将在今后的工作中不断反思和改进。而美术乐考，这也是一种新的评价方法，能将定性和定量评价相结合，在有趣中不失科学和可操作性。期待在今后的活动中推动美术学科评价工作的进步与发展。

道德与法治教研组长洪庆元老师依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》和浙江省教研员邬冬星老师的讲座，分享了自己学习到的有关课程评价的心得。基于评价内容，要对学生核心素养的综合发展状况进行评价，兼顾学生学习态度、参与学习活动的程度以及对课程内容的理解应用水平；评价学生在日常生活与学习中表现出的思想素养、道德品行、法治观念，以及在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平。综合运用多种评价方式，注重过程性评价，可以采用分项等级制加评语的方式呈现评价结果。、

科学教研组长曹雨晴老师提到评价要具有导向性、科学性、多元性、发展性，利用评价结果来改进教师的教和学生的学，从而促进学生核心素养的发展。本学期科学组教师通过布置绘制思维导图、制作万花筒以及长周期作业制作天气日历等实践作业，在此过程中探索探究实践的分项等级评价，进一步发展学生科学核心素养。

最后，许童英副校长首先肯定了各个学科能在认真学习《小学生综合评价丛书》基础上，结合学科特点、教学实践以及自己的思考，在综合素养评价方面做出的努力和收获。随后她结合学校五融少年评价体系和大家分享了自己对评价的思考和认识，并希望大家能以学科评价改革为突破点，用评价之变促课程教学之变，让评价方式从模糊到清晰 ，让教一学一评一研一体化，厘清学习的评价和促进学习的评价之间的区别，真正做到以评促学。综合评价将贯穿学生学习的全过程，整合学生发展的全要素，是不断改进、引导学生成长的过程，进而实现促进学生的全面发展。本次综合评价讨论不仅是对这个学期的工作总结，更是推动了综合评价工作的开展。

路漫漫其修远兮，下阶段，学校还将继续深化完善学生综合评价建设，以数字化、信息化和智能化为辅助，构建学生的综合画像，真正做到以评促改、以评促教、以评促学、以评提质，切实提升育人水平，培养融健、 融达、融德、融新、融是的五融少年。

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